醫(yī)療示教人,醫(yī)療訓(xùn)練人體模型
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醫(yī)療示教人,醫(yī)療訓(xùn)練人體模型
通過醫(yī)學(xué)模型教學(xué)模式的影響下，我們的課堂模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生了“翻天覆地”的變化，所以有人稱之為醫(yī)學(xué)教學(xué)革命，而這一切變化的根源都基于科技創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的關(guān)注教師的教而忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的學(xué)，臨床理念科學(xué)的認(rèn)知和定位教學(xué)過程，抓住了學(xué)生學(xué)這個(gè)主要因素，重新定位了學(xué)生與導(dǎo)師在教學(xué)過程中的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為了實(shí)踐新臨床理念，我們對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂模式進(jìn)行了改革，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要是組織學(xué)習(xí)人員到病患的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行攝像和拍照供學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)。這樣缺點(diǎn)有很多，如因?yàn)榭臻g的限制，病人的反感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，醫(yī)患問題多；醫(yī)學(xué)模型示教模擬室的引入改善了這些不足，在臨床教學(xué)中具有重大意義。
醫(yī)學(xué)模擬示教室具有直觀感、立體感、真實(shí)感。學(xué)員可以動(dòng)手操作，模擬真實(shí)救援操作，通過導(dǎo)師指導(dǎo)和更正錯(cuò)誤，臨床技能會(huì)得到飛速的提升，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感、動(dòng)態(tài)感等方面的不足，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的教學(xué)效果。能夠培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)療素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。
當(dāng)然，醫(yī)療教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，隨著時(shí)代的發(fā)展醫(yī)療教育工作者需要不斷的調(diào)整方向，轉(zhuǎn)變觀念，沒有一種方法和模式是一成不變的，我們要在醫(yī)療改革的道路上不斷的探索不斷的創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)的醫(yī)療教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
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