教學(xué)用心肺復(fù)蘇模擬人,模型,教具
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根據(jù)臨床教師的醫(yī)教研行為選擇現(xiàn)狀，醫(yī)院應(yīng)該在提高臨床教師對于醫(yī)教研的認(rèn)識的基礎(chǔ)上。在制度政策方面做到對醫(yī)療工作量合理安排、對教學(xué)工作增加激勵政策、對科研工作強(qiáng)調(diào)興趣引導(dǎo)。隨著醫(yī)改對公共衛(wèi)生服務(wù)的公平與效率的進(jìn)一步要求，隨著社會各界對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的愈發(fā)重視，附屬醫(yī)院在經(jīng)營管理方面的政策也對實現(xiàn)醫(yī)療工作的臨床醫(yī)生提出了更多的要求。要求和鼓勵臨床醫(yī)生的醫(yī)療工作不僅質(zhì)量應(yīng)持續(xù)進(jìn)步，而且做得越多越好。醫(yī)療工作的基礎(chǔ)性、重要性不可否認(rèn)，但對于同時承擔(dān)了醫(yī)療、教學(xué)與科研工作的醫(yī)院來說，醫(yī)療工作的超負(fù)荷勢必影響教學(xué)與科研工作的開展。對醫(yī)療工作只做加法不做減法，一味地提高醫(yī)療工作指標(biāo)的政策導(dǎo)向是存在一定問題的，這對于醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)是不利的。在考慮如何協(xié)調(diào)開展醫(yī)教研工作的問題上，提倡醫(yī)療工作有限化是必要的前提。
醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，就要具備良好的操作能力，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論和基礎(chǔ)知識 固然很重要，但實際的操作實踐更加不容忽視。教師在備課階段就應(yīng)該把理論知識的講解同實踐結(jié)合起來，結(jié)合自己的實踐 經(jīng)驗來給學(xué)生講解，通過具體的例子和病例，學(xué)生更容易理解和記憶。無論是臨床實習(xí)還是進(jìn)行實驗研究，都要求學(xué)生熟練掌握基本的操作技巧和操作流程，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要始終把培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和動手能力作為重點。在上實驗課或課間實習(xí)的時候，要盡可能多地給學(xué)生提供動手參與的機(jī)會，要以學(xué)生為主，教師只起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。教師還可以讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備和設(shè)備的調(diào)試等工作，甚至可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，或 者進(jìn)行臨床場景模擬，讓學(xué)生有足夠的實踐機(jī)會，積累操作經(jīng)驗。 醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育離不開實踐，實踐教學(xué)包括課間校內(nèi)實訓(xùn)、臨床見習(xí)與畢業(yè)實習(xí)，以用人單位的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。增加實踐教學(xué)時數(shù)，要求教學(xué)規(guī)范，嚴(yán)格訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生臨床工作中的實際工作能力，同時安排見習(xí)講評，培養(yǎng) 學(xué)生的臨床思維能力。幫助學(xué)生更好地將 理論應(yīng)用于實踐，并鞏固課堂講授中所學(xué) 到的知識。
文章來源：http://www.whwdj.cn/html/563472400.html
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