護(hù)理模型在護(hù)理技能模型訓(xùn)練中的作用
護(hù)理技能訓(xùn)練模型對于臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)護(hù)理，臨床工作能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，要求實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中，護(hù)理技能訓(xùn)練模型的應(yīng)用使得學(xué)員充分掌握臨床技能訓(xùn)練，包括臨床思維.臨床基本技能、溝通技巧等，為今后臨床工作奠定良好基礎(chǔ)。
護(hù)理專業(yè)模擬模型的護(hù)理模擬強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練，通過實(shí)習(xí)過程獲得臨床技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，為了有效更加地保證效果，通過實(shí)踐技能培訓(xùn)，可以從兩個(gè)方面去完善；將所有崗前培訓(xùn)涉及的技能操作項(xiàng)目通過護(hù)理技能訓(xùn)練模型對學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，利用護(hù)理教學(xué)模型模擬實(shí)際病例，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)臨床技能訓(xùn)練，讓各項(xiàng)護(hù)理實(shí)踐在模擬病例中得到實(shí)施，學(xué)生的專業(yè)技能得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。
培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生綜合能力，建立模擬情景進(jìn)行演練，即在訓(xùn)練培訓(xùn)練習(xí)過程中，教師可以結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相輔創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體場景，采用角色扮演，讓護(hù)生分別體驗(yàn)病人、家屬、護(hù)士。將理論知識(shí)演化為直觀內(nèi)容，引導(dǎo)護(hù)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我追求和探索，從而幫助護(hù)理學(xué)生加深對教材的理解。實(shí)踐證明，情景教學(xué)能激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理論與實(shí)踐過渡，從而提高教學(xué)效果。通過實(shí)踐性的護(hù)理技能操作訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化和鞏固了崗前技能效果，而且充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的技能要求，有效地啟發(fā)和鼓勵(lì)護(hù)理學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了護(hù)生的臨床思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。
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