高仿真心肺復(fù)蘇模擬人,模型
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高仿真心肺復(fù)蘇模擬人,高仿真心肺復(fù)蘇模型
臨床醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，醫(yī)學(xué)院秉承“少而精、高質(zhì)量”的精英式教育，將技能操作訓(xùn)練和臨床思維訓(xùn)練貫穿整個臨床學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計劃和安排進行“菜單式”訓(xùn)練，達到“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的目的。同時依托國家級醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的平臺，利用先進的智能化、數(shù)字化模型設(shè)備，引進國際認(rèn)證的配套病例和網(wǎng)絡(luò)平臺課程，綜合訓(xùn)練學(xué)生的臨床分析能力、綜合診療能力、技能操作能力、團隊協(xié)作能力和危重癥處理能力，提高醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。依托中心高度仿真的實訓(xùn)環(huán)境、高端模擬的智能模型，反復(fù)多次進行各階段訓(xùn)練，真正做到“今日的醫(yī)學(xué)模擬，明日的醫(yī)療安全”。
在模擬人教學(xué)實踐中, 我們發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生認(rèn)為模擬人是假的訓(xùn)練工具, 訓(xùn)練態(tài)度不認(rèn)真, 隨意操作, 甚至相互嬉鬧,不能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。因此, 教師在心肺復(fù)蘇模擬人教學(xué)中, 要求醫(yī)學(xué)生把模擬人看作是一個具有復(fù)雜社會屬性的人, 不能孤立片面地看待心肺復(fù)蘇, 而要把急救課程與溝通理念有機聯(lián)系起來, 掌握溝通技巧。溝通開始時要想到五個問題: 自己擔(dān)任什么社會角色, 溝通談話有什么目的, 溝通的場合是什么, 溝通的對象是什么樣的人以及對方可能會有什么反應(yīng)。重點是一定要看清并適應(yīng)場合和對象, 在具體溝通過程中, 身體姿態(tài)、語言、表情、眼神要一致地傳遞出真誠和關(guān)愛。通過溝通使患者家屬逐步接受現(xiàn)實, 做好充分的心理準(zhǔn)備; 用親切的語言和溫和的態(tài)度去關(guān)心幫助他們, 努力使其控制感情沖動。通過案例分析和角色扮演, 醫(yī)學(xué)生了解體驗不同人物的心理感受和語言表達, 在模擬場景中進行溝通, 醫(yī)學(xué)生親自演繹醫(yī)方、患方所持的不同立場, 學(xué)會換位思考, 體會可能引起醫(yī)患矛盾乃至醫(yī)患糾紛的醫(yī)療因素及非醫(yī)療因素, 溝通語言、語氣、方式、方法是否妥當(dāng), 直接影響到溝通是否成功。在模擬人訓(xùn)練中采用角色扮演的方法, 有利于醫(yī)學(xué)生克服緊張情緒, 有效鍛煉語言表達能力, 培養(yǎng)面臨緊急情況時的應(yīng)變能力, 真正成為一個心肺復(fù)蘇急救的參與者乃至組織者。這樣, 醫(yī)學(xué)生面對危急狀況, 能夠正確得體地應(yīng)用所學(xué)到的溝通理念和方法, 提高治療效果和醫(yī)療質(zhì)量, 減少醫(yī)患矛盾, 在將來的臨床工作中受益終身。
在臨床的心肺復(fù)蘇急救工作中, 醫(yī)護團隊需要具有快速的反應(yīng)能力, 嚴(yán)密的組織層次, 節(jié)奏緊張而有序。部分危重患者的搶救和治療還需要多科室之間的協(xié)調(diào)配合。而高仿真模擬人雖然可以模擬操作過程, 反映急救效果, 但是不能體現(xiàn)急救中的醫(yī)醫(yī)、醫(yī)護之間的溝通, 這仍需要教師給予指導(dǎo), 要求學(xué)生掌握與護士、上級醫(yī)師及其他相關(guān)科室人員的溝通技巧。對于臨床護理專業(yè)實習(xí)護生臨床工作能力的培養(yǎng)，不僅是整體護理教育的主要目的之一，心肺復(fù)蘇模擬人培訓(xùn)也是臨床護士必不可少的技能，是把理論知識應(yīng)用到臨床實際工作的重要科目，是培養(yǎng)臨床工作能力的必要能力。強化急救及臨床技能訓(xùn)練，心肺復(fù)蘇與臨床技能訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，為了更有效地保證實踐技能培訓(xùn)，將所有崗前培訓(xùn)涉及的技能操作項目對學(xué)員進行開發(fā)，建立模擬系統(tǒng)，有利于護生各方面的技能訓(xùn)練，讓各項急救操作及護理實踐在模擬中得到實施。
因此，要求實習(xí)護生在實習(xí)前，必須充分得到臨床技能訓(xùn)練，包括心肺復(fù)蘇急救、臨床思維、臨床基本技能，溝通技巧等，為今后工作奠定良好基礎(chǔ)。
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