醫(yī)用人體模型,醫(yī)用人體假人,醫(yī)用模擬人
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安監(jiān)培訓(xùn)模型,安監(jiān)訓(xùn)練模擬人
急救模擬人 心肺復(fù)蘇模型----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
我國公眾急救培訓(xùn)起步較晚，現(xiàn)場急救培訓(xùn)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公眾需求，雖然各地通過多種方式加大培訓(xùn)力度，但急救知識的普及率仍然較低。隨著社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、疾病譜改變和人們健康意識的不斷增強(qiáng)，公眾對急救知識的需求不斷增加。在生活節(jié)奏快、工作忙碌，公眾需求多元化的今天，傳統(tǒng)的面對面的知識和技能傳授方式已面臨挑戰(zhàn)，以多種途徑有效傳播急救知識，促進(jìn)急救知識和技能的普及勢在必行。
除醫(yī)學(xué)生外，我國主要對警察、消防隊(duì)員、游泳教練、機(jī)動車駕駛員、導(dǎo)游等特殊群體進(jìn)行急救技術(shù)培訓(xùn)，由紅十字會或急救中心組織培訓(xùn)。公眾接受急救技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會較少，同時(shí)培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。大學(xué)生接受急救知識與技術(shù)培訓(xùn)，能促使其掌握急救知識與技能，降低高校學(xué)生意外傷害事件發(fā)生率，提高學(xué)生應(yīng)對和處理意外事件的能力。并且，有益于豐富校園文化和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。由于學(xué)生來自全國各地，作為流動群體，還可形成廣泛的急救知識傳播載體，并成為院前急救的骨干力量。
長期的訓(xùn)練需要選手具備堅(jiān)定的意志和持之以恒的態(tài)度，但意志的培養(yǎng)需要過程，指導(dǎo)教師不可操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。首先，指導(dǎo)教師可以根據(jù)選手的實(shí)際情況為其制訂訓(xùn)練目標(biāo)，如靜脈輸液操作每天練習(xí)至少5次、心肺復(fù)蘇客觀指標(biāo)正確率達(dá)到80%、在28分鐘之內(nèi)完成所有操作等，隨著訓(xùn)練的深入逐步提高訓(xùn)練目標(biāo)的難度，使選手每天都有明確的目標(biāo)，而不是盲目進(jìn)行訓(xùn)練。其次，可以讓選手做好每日操作記錄，在黑板上記錄自己練習(xí)的次數(shù)，指導(dǎo)教師在每天訓(xùn)練結(jié)束前對每位選手進(jìn)行點(diǎn)評，在團(tuán)隊(duì)中形成你追我趕的良性競爭氛圍。此外，指導(dǎo)教師可以通過適當(dāng)?shù)莫剳蛠韽?qiáng)化選手的訓(xùn)練意識，但獎懲措施必須是積極向上的，如某個(gè)操作環(huán)節(jié)沒有做好，這個(gè)環(huán)節(jié)必須練習(xí)10遍，或超時(shí)幾分鐘跑步幾圈等，既體現(xiàn)了懲罰，又能進(jìn)一步對選手的操作與體質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，一舉多得。另外，技能操作訓(xùn)練之余，指導(dǎo)教師可以用曾經(jīng)獲得比賽佳績的同學(xué)的事跡來鼓舞選手，榜樣是一種無形的力量，可以指引選手摒棄浮躁情緒，刻苦訓(xùn)練，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地邁向成功。
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